1、【教育与个体发展的关系】。首先是【人体身心发展】，【定义:指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点想积极的方面变化的过程，促进人的身心发展是教育的直接目的】。
2、它包括两个方面，【生理发展和心理发展】。
3、【个体身心发展的动因】：【第一】内发论（遗传决定论）-它强调的是人的身心发展是由【自身的需要决定的】，代表人物有：孟子、费洛伊德、威尔逊等等；
4、首先是【孟子】，【孟子强调的性善论】；【弗洛伊德认为人的性本能是最基本的，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因】；【威尔逊则把‘基因复制’看做决定人的一切行为的本质力量】。
5、然后是【格赛尔】，他通过【双生子爬楼梯的实验】强调【成熟机制】对人的发展起决定的作用。
6、接下来是【高尔顿和霍尔他们都是强调遗传的作用】，同样【董仲舒则是东方遗传决定论的代表】。
7、【第二：外铄论】（环境决定论），它的观点是人的发展主要依靠的是【外在的力量】，代表人物【斯金纳、墨子、荀子、洛克、华生】。
8、首先是【墨子】，‘染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变’这就是【人性素丝说】。
9、【荀子认为-人生下来就是‘恶’的需要后天的环境来改变】。接下来是【洛克-白板说】，他认为人的心灵就像一块白板没有任何内容，可以随意涂抹。然后是【华生-他认为任何的婴儿通过后天的培养可以培养成任何类型的人】。
10、【第三：实践主体论】。他认为人的发展既有【内在的遗传，又有外部环境和后天的努力】所影响的。
11、【影响人身信发展的主要因素】：遗传、环境、学校教育还有个体的主观能动性。
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